“雙減”政策、新課標實施、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等對學校治理提出新要求,學校管理者需從傳統(tǒng)“行政型領(lǐng)導”向“賦能型領(lǐng)導”轉(zhuǎn)型。 部分中小學書記校長存在角色定位模糊、專業(yè)指導缺位、管理效能不足等問題。作為學校發(fā)展的核心領(lǐng)導者，書記校長需著力提高“三力”，即精神感召力、專業(yè)引領(lǐng)力與組織領(lǐng)導力，以應(yīng)對教育高質(zhì)量發(fā)展的挑戰(zhàn)，真正擔當起強國建設(shè)的教育使命！
“精神感召力”就是要以人格魅力凝聚教育共識
“精神感召力”是指通過個人的思想、信念、情感和行為對他人產(chǎn)生深遠影響的能力。教師是否認同學校文化，是否有自身成長與專業(yè)發(fā)展的愿望，正需要書記校長的精神感召力，解決教師的使命感、責任感問題。
引領(lǐng)價值觀。引領(lǐng)價值觀需要明確核心、以身作則、有效溝通、制度保障、教育培訓、反饋調(diào)整、社會責任和長期堅持。通過這些策略，可以在個人、年級組、教研組和學校層面有效推動價值觀的傳播與實踐。書記校長要通過言行傳遞學校的核心價值觀，如誠信、創(chuàng)新、責任等，塑造積極向上的校園精神，激勵師生共同追求卓越。
凝聚團隊。凝聚團隊需要明確目標、建立信任、促進協(xié)作、有效溝通、激勵認可、解決沖突、創(chuàng)建和諧、提供發(fā)展機會、增強歸屬感。書記校長的精神感召力能提振師生的士氣和認同感，促進團結(jié)合作，形成強大的集體凝聚力。
激勵成長。書記校長要堅信激勵教育是一種有力量的教育。激勵成長的關(guān)鍵在于激發(fā)精神的追求，積極提供正能量，創(chuàng)造適度挑戰(zhàn)，培養(yǎng)成長心態(tài)。通過提供資源支持，營造積極環(huán)境，建立獎勵機制，以及鼓勵自我反思和保持身心健康，促使個人、團隊能夠持續(xù)進步。善于樹立榜樣作用，激勵師生不斷進步，勇于面對挑戰(zhàn)，推動個人和集體的共同發(fā)展，在追尋事業(yè)中感受生命的充實與人生的幸福。
推動改革。書記校長推動改革需要目標清晰、制定科學策略、凝聚共識、強化執(zhí)行和持續(xù)評估。首先，明確改革的核心目標和方向，確保改革措施有的放矢。其次，制定切實可行的策略，結(jié)合實際情況，分階段推進。同時，廣泛凝聚社會共識，爭取各方支持，減少阻力。在執(zhí)行過程中，建立強有力的監(jiān)督和問責機制，確保政策落地。最后，持續(xù)評估改革效果，及時調(diào)整優(yōu)化，確保改革成果惠及全校師生。
提升聲譽。提升學校聲譽，書記校長需內(nèi)外兼修，以卓越的教育質(zhì)量和鮮明的辦學特色為核心。對內(nèi)，強化師資隊伍建設(shè)，提升教學科研水平，營造良好的學術(shù)氛圍和校園文化；對外，積極拓展社會資源，加強與政府、企業(yè)、校友的聯(lián)系，提升學校的社會影響力和知名度。同時，注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會責任感的高素質(zhì)人才，以優(yōu)秀校友和卓越成果為學校贏得廣泛贊譽。
促進溝通。書記校長可以通過定期召開聯(lián)席會議、建立透明的信息共享機制、鼓勵師生參與決策、設(shè)立意見反饋渠道等方式，促進學校內(nèi)部的溝通與協(xié)作。通過開放對話、傾聽各方意見，增強信任，確保決策的科學性和民主性，從而推動學校整體發(fā)展。
傳承文化。書記校長在傳承文化中的角色至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^制定政策、組織活動、推動課程改革等方式，將傳統(tǒng)文化融入學校教育體系。書記應(yīng)發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，倡導文化自信，營造尊重傳統(tǒng)的校園氛圍；校長則需落實具體措施，如開設(shè)文化課程、舉辦講座、支持學生社團等，確保文化傳承的實踐性和持續(xù)性。兩者協(xié)同合作，共同推動文化在校園中的傳承與發(fā)展。
“專業(yè)引領(lǐng)力”就是要以學術(shù)權(quán)威推動教育改革
“專業(yè)引領(lǐng)力”是指個人或團隊在特定領(lǐng)域內(nèi)，憑借專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗，影響并推動他人或組織朝著共同目標前進的能力。它不僅要求具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還需具備領(lǐng)導、溝通和激勵他人的能力。作為學校的書記校長要為教師搭建腳手架，暢通專業(yè)發(fā)展的管道與機制，找到自己的發(fā)展空間，解決教師專業(yè)度、成就感的問題。
培育特色教師。書記校長在培育特色教師方面扮演著協(xié)同角色。書記通過營造尊重創(chuàng)新和個性發(fā)展的校園文化，為教師提供精神支持和價值引領(lǐng)；校長則負責具體實施，通過設(shè)立專項培訓、激勵措施、教學研究平臺等，鼓勵教師發(fā)揮專長，探索特色教學方法。兩者共同致力于打造一支具有獨特教學風格和專業(yè)特長的教師隊伍，以提升學校教育的整體水平和特色。讓每一位干部、教師、職員都被尊重、獲得發(fā)展，每一位干部、教師、員工都成為最好的自己。
推動科研創(chuàng)新。書記校長在推動科研創(chuàng)新方面肩負著共同使命。書記通過構(gòu)建鼓勵探索、寬容開放的校園文化，為科研人員提供思想上的鼓舞和政策上的支持；校長則負責具體實施，通過優(yōu)化科研資源配置、建立激勵機制、搭建跨學科合作平臺、加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系等措施，激發(fā)教師的科研潛力，促進創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。兩者協(xié)同努力，旨在營造一個充滿活力的科研環(huán)境，推動學校科研創(chuàng)新能力的持續(xù)提升。
促進合作交流。書記校長在促進合作交流方面發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。書記通過倡導開放包容的理念，營造校內(nèi)外的合作氛圍，推動建立廣泛的合作關(guān)系；校長則負責具體實施，通過組織學術(shù)會議、建立校際交流項目、鼓勵師生參與國內(nèi)外合作研究等方式，搭建多元化的交流平臺。兩者共同努力，旨在拓寬合作網(wǎng)絡(luò)，促進知識共享和資源整合，提升學校的整體影響力和競爭力。推動學校與其他教育部門的合作，促進資源共享和經(jīng)驗交流。推動學校的國際化進程，促進國際交流與合作，提升學校的國際影響力。
應(yīng)對挑戰(zhàn)與變革。書記校長應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)與變革，首先需具備前瞻性思維，及時洞察教育發(fā)展趨勢，制定符合時代需求的發(fā)展戰(zhàn)略。其次，要推動改革創(chuàng)新，優(yōu)化管理機制，提升教學質(zhì)量和科研水平。同時，注重師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師團隊，增強學校核心競爭力。另外，書記校長能夠憑借專業(yè)知識和經(jīng)驗，有效應(yīng)對學校面臨的各種挑戰(zhàn)和危機，確保學校在變革中保持競爭力和活力，確保學校在變革中穩(wěn)步前行。
營造學術(shù)氛圍。書記校長應(yīng)通過明確目標、提供資源、鼓勵互動、樹立榜樣、優(yōu)化環(huán)境、推動創(chuàng)新和加強家校合作等措施，營造積極向上的學術(shù)氛圍，鼓勵干群進行學術(shù)探索和創(chuàng)新。倡導和堅守學術(shù)道德，確保學校的學術(shù)活動健康有序。
提升課程領(lǐng)導力。書記校長要提升課程領(lǐng)導力，需加強理論學習、明確課程目標、推動教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化課程管理機制、促進多方協(xié)作、注重課程評價與改進，并營造創(chuàng)新氛圍，從而確保課程設(shè)計科學、實施有效、評價合理，推動學校課程建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。
提升教育質(zhì)量。書記校長在提升學校教育質(zhì)量方面扮演著關(guān)鍵角色。書記負責引領(lǐng)教育理念和校園文化建設(shè)，營造積極向上的學習環(huán)境；校長則負責具體實施，包括優(yōu)化課程設(shè)置、提升教師專業(yè)能力、改善教學設(shè)施等。兩者需緊密合作，共同制定并執(zhí)行教育發(fā)展規(guī)劃，確保教育資源的有效利用，推動教學方法的創(chuàng)新，以及加強家校合作，全面提升教育質(zhì)量。
“組織領(lǐng)導力”就是要以系統(tǒng)思維優(yōu)化治理效能
“組織領(lǐng)導力”是指領(lǐng)導者通過影響和激勵組織成員，實現(xiàn)共同目標的能力。它涉及制定愿景、戰(zhàn)略規(guī)劃、資源配置、團隊建設(shè)、決策執(zhí)行和文化塑造等多個方面。滋養(yǎng)學校的各種關(guān)系，老師與自己、與同事、與家人、與社會的關(guān)系，找到教師可持續(xù)性、幸福感的問題。
戰(zhàn)略規(guī)劃與愿景實現(xiàn)。通過明確戰(zhàn)略目標、制定詳細規(guī)劃、優(yōu)化資源配置、強化執(zhí)行力、推動改革創(chuàng)新、加強監(jiān)督評估，確保戰(zhàn)略規(guī)劃與愿景的逐步實現(xiàn)。他們注重頂層設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，激發(fā)師生積極性，營造良好發(fā)展環(huán)境，確保學校在既定方向上穩(wěn)步前進。
資源優(yōu)化與配置。通過科學規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、精準分配和動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)資源優(yōu)化與配置。他們注重頂層設(shè)計，明確優(yōu)先領(lǐng)域，合理調(diào)配人力、財力、物力資源，強化績效管理，確保資源向重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)傾斜，同時推動資源共享與協(xié)同創(chuàng)新，提升資源使用效率，為學校發(fā)展提供堅實保障。
文化建設(shè)與氛圍營造。書記校長要通過頂層設(shè)計、價值引領(lǐng)、制度保障和活動推動，推進文化建設(shè)與氛圍營造。他們注重弘揚學校精神，塑造共同價值觀，完善文化制度，打造特色品牌活動，營造積極向上的校園氛圍，同時鼓勵師生參與，增強文化認同感和歸屬感，為學校發(fā)展凝聚精神力量。
危機管理與應(yīng)對。書記和校長在危機管理中應(yīng)迅速反應(yīng)、科學決策、透明溝通、協(xié)調(diào)資源、穩(wěn)定局面。具體包括：立即啟動應(yīng)急預(yù)案，成立應(yīng)急小組，全面評估危機影響；基于事實和數(shù)據(jù)做出決策，確保措施合理有效；及時向師生、家長及社會通報情況，避免謠言傳播；協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，確保應(yīng)對措施順利實施；關(guān)注師生心理狀態(tài)，提供必要支持，盡快恢復校園秩序。危機后需總結(jié)經(jīng)驗，完善預(yù)案，提升未來應(yīng)對能力。
創(chuàng)辦特色學校。書記與校長需攜手共謀，深挖學校歷史底蘊與地域文化，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，確立清晰且與眾不同的教育理念，體現(xiàn)學校的特色和價值觀。明確學校服務(wù)的對象和培養(yǎng)目標，確保理念與家長、學生的期望一致。精心設(shè)計特色課程與教學模式，強化師資隊伍建設(shè)，營造獨特校園文化氛圍，通過科學管理與創(chuàng)新實踐，打造具有鮮明特色與核心競爭力的品牌學校。
學生全面發(fā)展。書記與校長應(yīng)攜手構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，關(guān)注學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
注重學生個性化需求，通過個性化教育，幫助學生發(fā)掘潛能，實現(xiàn)自我價值。優(yōu)化課程設(shè)置，強化實踐教學，營造積極向上的校園文化，推動家校社協(xié)同育人，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力，確保每位學生都能在多元評價體系中健康成長。
書記校長作為學校發(fā)展的領(lǐng)航者，其精神感召力、專業(yè)引領(lǐng)力、組織領(lǐng)導力的提升，是新時代教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵所在。唯有不斷提升“三力”，才能更好地肩負起為黨育人、為國育才的使命，才能團結(jié)帶領(lǐng)廣大師生員工，在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的征程中闊步前行，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻教育力量。
