在教育教學(xué)的日常環(huán)節(jié)中，有一個(gè)容易被忽視卻蘊(yùn)含巨大潛力的時(shí)段——提前三分鐘候課，也就是教師的候課環(huán)節(jié)。這短短的三分鐘，看似微不足道，卻如同涓涓細(xì)流，匯聚起來(lái)能夠在教育的長(zhǎng)河中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)犧牲這三分鐘的時(shí)間，我們能夠建立起長(zhǎng)效的教育機(jī)制，為教學(xué)效果的提升和師生關(guān)系的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師候課好處多
提前三分鐘候課，能讓教師提前調(diào)整狀態(tài)，從課間的忙碌轉(zhuǎn)換到教學(xué)的專(zhuān)注，以飽滿(mǎn)的精神迎接學(xué)生。同時(shí)教師能與陸續(xù)到來(lái)的學(xué)生眼神交流互動(dòng)，起到提醒作用，讓學(xué)生迅速安靜下來(lái)并集中注意力，為即將開(kāi)始的課堂營(yíng)造良好的氛圍。
設(shè)備與材料檢查。提前三分鐘到達(dá)教室，教師有足夠的時(shí)間檢查教學(xué)設(shè)備是否正常運(yùn)行，如多媒體設(shè)備、投影儀、音響等。確保教學(xué)材料齊全，如教案、課本、練習(xí)冊(cè)、演示道具等。這一簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過(guò)程可以避免在正式授課過(guò)程中因設(shè)備故障或材料缺失而導(dǎo)致的教學(xué)中斷，保證教學(xué)流程的順暢性。
教學(xué)內(nèi)容回顧與調(diào)整。教師可以利用這三分鐘迅速回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)即時(shí)的思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最后的調(diào)整。例如，在回顧過(guò)程中，教師可能突然想到一個(gè)更生動(dòng)的案例來(lái)解釋某個(gè)抽象的概念，或者意識(shí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解順序需要調(diào)整以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
吸引學(xué)生注意力。當(dāng)教師提前出現(xiàn)在教室里，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將注意力從課間的嬉戲打鬧轉(zhuǎn)移到即將開(kāi)始的課堂學(xué)習(xí)上。教師可以通過(guò)自身的言行舉止，如站在講臺(tái)上整理教具、在黑板上簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容等方式，無(wú)聲地向?qū)W生傳達(dá)課堂即將開(kāi)始的信號(hào)。這種自然的注意力轉(zhuǎn)移比在正式上課鈴響后再去強(qiáng)行集中學(xué)生的注意力要有效得多。
穩(wěn)定課堂秩序。候課期間，教師在教室里的存在本身就是一種秩序的保障。教師可以及時(shí)制止學(xué)生的不當(dāng)行為，如過(guò)度喧嘩、追逐打鬧等，使教室在正式上課前就處于一種相對(duì)安靜、有序的狀態(tài)。有序的課堂環(huán)境有助于學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。
為知識(shí)傳授節(jié)省時(shí)間。由于在候課期間已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，教師在正式授課時(shí)可以更加緊湊、高效地進(jìn)行知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)。不需要在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樵O(shè)備問(wèn)題或者教學(xué)內(nèi)容的突然調(diào)整而浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行解釋或者重新組織。例如，原本可能在正式上課后花費(fèi)幾分鐘時(shí)間去調(diào)試投影儀，現(xiàn)在這部分時(shí)間就可以用來(lái)講解與學(xué)習(xí)重要的知識(shí)點(diǎn)。
增強(qiáng)課堂節(jié)奏感。候課有助于教師更好地把握課堂的節(jié)奏。在這三分鐘里，教師可以在心里對(duì)整堂課的節(jié)奏進(jìn)行初步規(guī)劃，如何導(dǎo)入、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)長(zhǎng)、何時(shí)進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)等。這樣在正式授課過(guò)程中，教師能夠更精準(zhǔn)地控制教學(xué)進(jìn)度，使課堂節(jié)奏明快而有序，避免出現(xiàn)前松后緊或者節(jié)奏混亂的情況。
候課是師生交流的黃金時(shí)段
短短的侯科三分鐘，如同潺潺溪流滋潤(rùn)心田，拉近師生距離，構(gòu)建起一座無(wú)形卻堅(jiān)實(shí)的情感橋梁，為即將開(kāi)始的課堂教學(xué)營(yíng)造積極、和諧、充滿(mǎn)活力的氛圍。
增進(jìn)師生了解。在候課的三分鐘里，教師可以與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流。這種交流可以是關(guān)于學(xué)生課間活動(dòng)的詢(xún)問(wèn)，也可以是對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況的關(guān)心。通過(guò)這些簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，教師能夠深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活狀態(tài)等，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重。同時(shí)，學(xué)生也能更加了解教師，拉近師生之間的心理距離。
培養(yǎng)積極的師生關(guān)系。積極的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素。在候課期間的交流是培養(yǎng)這種關(guān)系的絕佳機(jī)會(huì)。教師的微笑、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生期待和好感。當(dāng)學(xué)生感受到教師的善意和關(guān)心時(shí)，他們會(huì)更愿意在課堂上積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且更能夠接受教師的批評(píng)和指導(dǎo)。
知識(shí)掌握情況反饋。教師可以利用候課時(shí)間詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。例如，教師可以簡(jiǎn)單地問(wèn)學(xué)生：“上節(jié)課的那個(gè)公式大家都理解了嗎？有沒(méi)有什么疑問(wèn)？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理解上存在的漏洞，從而在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)或者強(qiáng)化。
學(xué)習(xí)困難與期望收集。學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種各樣的困難，候課時(shí)間為他們提供了一個(gè)向教師傾訴的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的期望，例如學(xué)生希望教師多增加一些小組討論環(huán)節(jié)，或者希望在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠多舉一些實(shí)際生活中的例子等。教師根據(jù)這些反饋可以調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
候課要注意的問(wèn)題
候課時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，以確保學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并提高課堂學(xué)習(xí)效率。
確保準(zhǔn)時(shí)性。雖然是提前三分鐘候課，但教師必須嚴(yán)格把握時(shí)間，確保在提前三分鐘到達(dá)教室。既不能過(guò)早，以免影響學(xué)生課間正常的休息和活動(dòng)，也不能過(guò)晚，否則就失去了候課的意義。教師可以借助手表、手機(jī)等工具來(lái)準(zhǔn)確掌握時(shí)間，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。
合理分配三分鐘。這三分鐘需要合理分配，不能僅僅將其用于教學(xué)準(zhǔn)備或者與個(gè)別學(xué)生的交流，而忽視了對(duì)整體課堂氛圍的營(yíng)造和全體學(xué)生的關(guān)注。例如，可以用一分鐘檢查設(shè)備和材料，一分鐘與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，最后一分鐘在心里對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最后的梳理。
保持積極的態(tài)度。教師在候課期間的態(tài)度應(yīng)該是積極、熱情的。微笑、眼神交流、親切的問(wèn)候等都能夠向?qū)W生傳遞正能量。避免因?yàn)閭€(gè)人情緒或者教學(xué)壓力而在候課期間表現(xiàn)出不耐煩、冷漠等負(fù)面情緒。
言行的規(guī)范性。教師的言行要符合教師的身份。在與學(xué)生交流時(shí)，語(yǔ)言要文明、得體，避免使用粗俗或者不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。同時(shí)，教師的行為也要起到示范作用，如保持良好的站姿、坐姿，不亂丟垃圾等。
深入的備課。候課的高效性建立在充分的備課基礎(chǔ)之上。教師在課前應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和精心的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等。只有這樣，在候課期間進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容回顧與調(diào)整才能夠有的放矢。
應(yīng)急方案的準(zhǔn)備。盡管在候課期間已經(jīng)對(duì)教學(xué)設(shè)備和材料進(jìn)行了檢查，但仍然可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況。教師應(yīng)該在備課過(guò)程中準(zhǔn)備好應(yīng)急方案，如設(shè)備突然故障時(shí)的替代教學(xué)方法、學(xué)生提出意料之外的問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略等。
提前三分鐘候課，也就是教師的候課環(huán)節(jié)，雖然只是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小細(xì)節(jié)，但它所帶來(lái)的好處卻是多方面的。通過(guò)這三分鐘的投入，我們能夠建立起長(zhǎng)效的教育機(jī)制，在優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、提升教學(xué)效率、促進(jìn)師生交流等方面發(fā)揮積極的作用。當(dāng)然，要想充分發(fā)揮候課的價(jià)值，教師需要注意時(shí)間管理、言行舉止和教學(xué)準(zhǔn)備等方面的問(wèn)題。在教育的舞臺(tái)上，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都值得我們用心去雕琢，候課就是這樣一顆雖小卻璀璨的明珠，它將在構(gòu)建高質(zhì)、和諧的教育環(huán)境中持續(xù)發(fā)光發(fā)熱。
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