民族地區(qū)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基礎(chǔ)工程，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的前提和助力，是實(shí)現(xiàn)共同富裕、推動(dòng)各民族共同走向新時(shí)代中國(guó)式現(xiàn)代化的必要過(guò)程。作為一項(xiàng)國(guó)策，國(guó)家通用語(yǔ)言文字在全國(guó)范圍內(nèi)基本普及，但區(qū)域不平衡、普及質(zhì)量不高等問(wèn)題仍很突出，全國(guó)目前無(wú)法用普通話交流的人數(shù)約2.7億多，普通話水平測(cè)試未達(dá)到60分的約有1.8億多，另外還有大量從未參加過(guò)普通話測(cè)試的人口，甚至根本不知普通話為何物的人群，這主要集中在農(nóng)村和民族地區(qū)。
雖然新中國(guó)成立后一直重視普通話的普及推廣，國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及能力和效果都顯著提高，但因?yàn)槠鸩酵?、基礎(chǔ)相對(duì)較差，與主體民族人口占比高于中國(guó)的國(guó)家和主體民族人口占比低于中國(guó)的國(guó)家相比，中國(guó)通用語(yǔ)言普及率都明顯偏低。要趕上這些國(guó)家的通用語(yǔ)普及率，實(shí)現(xiàn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字高質(zhì)量普及提高，民族地區(qū)普通話普及推廣是關(guān)鍵區(qū)域、關(guān)鍵人群。
民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育師資是關(guān)鍵。教師是國(guó)家通用語(yǔ)言文字政策的執(zhí)行者、語(yǔ)言課程的設(shè)計(jì)者和質(zhì)量監(jiān)管者。“其身正，不令而行”，民族地區(qū)的教師首先要帶頭認(rèn)真學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言文字，做國(guó)家語(yǔ)言文字政策的切實(shí)執(zhí)行者、實(shí)施者，以身作則，進(jìn)而作為指導(dǎo)者，在課程設(shè)置、語(yǔ)言實(shí)踐、質(zhì)量檢測(cè)等方面做好規(guī)劃和實(shí)施，推動(dòng)形成所在學(xué)校、社區(qū)共同學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言文字的氛圍，進(jìn)而在區(qū)域氛圍、城市氛圍、社會(huì)氛圍形成方面發(fā)揮積極主導(dǎo)作用。
民族地區(qū)的教師，尤其是從事語(yǔ)言文字教育的教師，要把國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及推廣工作視為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑，堅(jiān)定不移貫徹執(zhí)行黨的民族政策和教育方針，結(jié)合民族地區(qū)的語(yǔ)言文化多樣性特點(diǎn)，順應(yīng)語(yǔ)言文字自身發(fā)展規(guī)律，在堅(jiān)持推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字的前提下，加強(qiáng)與民族地區(qū)語(yǔ)言文字傳承推廣的和諧共進(jìn)，促進(jìn)各民族語(yǔ)言文化交流互融，筑牢中華民族一家親的根基。
民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字服務(wù)要?jiǎng)?wù)實(shí)落地。新時(shí)代國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作具有時(shí)代新內(nèi)涵，與文化強(qiáng)國(guó)、中華民族共同體建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)、精準(zhǔn)扶貧、生態(tài)文明建設(shè)等一體并進(jìn)，語(yǔ)言文字的繁榮與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的繁榮是相輔相成、和諧共生的。因此，若要以語(yǔ)言文字的傳承發(fā)展助力民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，以民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展助力民族地區(qū)的語(yǔ)言文字傳承發(fā)展，那么民族地區(qū)各級(jí)政府尤其是教育機(jī)構(gòu)的語(yǔ)言文字師資要理解清楚并精準(zhǔn)提供語(yǔ)言文字服務(wù)，不斷提高人民群眾的幸福感、獲得感、自信心、自尊心，從而提升他們對(duì)國(guó)家語(yǔ)言文字和民族語(yǔ)言文字的親近感和主人翁意識(shí)，在全面享受新時(shí)代幸福生活的同時(shí)，能更充分享受語(yǔ)言文字所代表的中華民族文化之美之和之志。
民族地區(qū)學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升須先從提升中華民族共同體意識(shí)開始。語(yǔ)言文字教育的最終目的是立德樹人，筑根留魂，而立德才能明志，明志才能行遠(yuǎn)。因此，民族地區(qū)的語(yǔ)言文字教育，首先要從德、志教育入手，從語(yǔ)言文字與國(guó)家民族利益的高度和深度挖深挖透，講清講全，講準(zhǔn)講明，從學(xué)生們的語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)著手，提高思想認(rèn)識(shí)，意識(shí)層面提升了，學(xué)起語(yǔ)言文字就心平氣順，事半功倍，而且會(huì)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并將這種習(xí)慣代代傳承，子子孫孫無(wú)窮盡，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字傳承推廣的自然、自動(dòng)、自發(fā)、自成，畢其功于一人，人人皆有語(yǔ)言文字傳承之能、之功。
民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育必須使用統(tǒng)編教材。語(yǔ)言文字傳承，關(guān)鍵在教材。民族地區(qū)語(yǔ)言文字生態(tài)相對(duì)復(fù)雜，要確保國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的成效，必須不折不扣采用統(tǒng)一的國(guó)家統(tǒng)編教材，采用國(guó)家通用語(yǔ)言文字作為授課與交流語(yǔ)言，采用統(tǒng)一教學(xué)方法，采用統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家通用語(yǔ)言文字貫穿學(xué)生立德樹人全過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。只要教師和學(xué)生都統(tǒng)一了國(guó)家通用語(yǔ)言文字傳承推廣認(rèn)識(shí)，就會(huì)為社會(huì)輸送自覺(jué)使用和自覺(jué)傳承國(guó)家通用語(yǔ)言文字的各行各業(yè)的人才，久久為功，在民族地區(qū)形成以國(guó)家通用語(yǔ)言文字為主導(dǎo)、多民族語(yǔ)言和諧共生的語(yǔ)言生態(tài)。
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