立德樹人是新時代教育的重大使命，立德是為了樹人，樹人必須先育德。樹什么人？立什么德？這是新時代每一位教育者必須回答的問題。
我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。立德要立成“人”之德，人性中包含著成為人的共同德性，即人性的精氣神、真善美。立德要立時代之德，構(gòu)筑共產(chǎn)主義理想信念，牢固確立社會主義核心價值觀，厚植中華傳統(tǒng)美德,
弘揚民族精神和時代精神，樹立全球觀念和生態(tài)意識。
德是人之德，離開人，德無存在價值；德是人之魂，人無德不立。因此，立德與樹人是一體的，立德樹人是“立育人之德”與“樹有德之人”的有機統(tǒng)一。雖然“立德”在“樹人”之前，“立德”才能“樹人”。但思考“立什么德”時，首先要考慮“樹什么人”。因為德為人之德，沒有脫離人的德，有什么人就有什么德。因此，我們需要從“樹什么人”開始，追問“立什么德”。
教育只能用心靈召喚心靈，用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度，沒有教師的幸福感，就沒有孩子的幸福感。教師要成為立德樹人的典范，高尚師德的標(biāo)桿，用自己美好的心靈、溫暖的情感、友善的態(tài)度去浸染孩子，去守護孩子的精神成長。
你尊重孩子的選擇，孩子反而會理智地對待選擇的機會，只要我們略加引導(dǎo)，孩子遠比我們想象的理智得多。學(xué)校要為孩子的成長提供多元的舞臺，激勵孩子在各自的舞臺上演繹生命的精彩。教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提高選擇的能力，要尊重孩子的自主選擇，發(fā)展孩子的個性，促進其個性的生長。
點燃心火是最了不起的事業(yè)，盡管它表面看起來似乎平平淡淡。點燃心火的人更是真正的英雄，雖然他的工作看起來并不轟轟烈烈。教師要成為孩子心靈的伙伴，要不斷給孩子成長的力量，要善于創(chuàng)建動力場，把發(fā)動機安裝在孩子的身上，助力學(xué)生主動成長。
給教育一些“閑暇”，給孩子一些“閑暇”，也給我們的老師一些“閑暇”。只有如此，我們的教育才能真正走出浮躁，走出急功近利。童年的世界應(yīng)該是是健康有序的、豐富多彩的、美好難忘的，要給“閑暇”的時光，豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生的興趣，增加孩子的睡眠。教師也需要“閑暇”的時光充電學(xué)習(xí)、反思研究、休息調(diào)整。這樣才能構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進師生健康可持續(xù)地發(fā)展。
我們始終認(rèn)為，每一門學(xué)科都可以找到一種孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，每一堂課都可以創(chuàng)造精彩，激發(fā)生命活力，激活成長動能。每一堂課都要成為引力場，深深吸引學(xué)生；都要成為思維場，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生；都要成為情感場，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。
我們認(rèn)為核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升并不神秘，當(dāng)每一堂課都能夠凸顯獨特的魅力，每一堂課都能關(guān)注核心素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)每一個孩子都能成為課堂學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)每一堂課都能讓孩子們獲得成功的時候，教育也就自然而然地成功了。
我們一味地告訴孩子萬里無云、太陽當(dāng)空，可孩子在遭受暴風(fēng)雨襲擊之后帶上一把雨傘又有什么不好。學(xué)校的教育需要加強安全風(fēng)險的有效預(yù)防與科學(xué)管控，創(chuàng)辦安全的學(xué)校；學(xué)校的教育需要強化挫折教育，培育堅毅品質(zhì)，以應(yīng)對未來復(fù)雜的生活；學(xué)校教育既要教會孩子學(xué)會贏，更要教會孩子正確面對輸，知道輸后依然可以陽光燦爛。
我們的教育距離現(xiàn)實太遠，以至于孩子在對社會有了一些初步體驗后，便開始懷疑起自己的老師，懷疑起自己所受到的教育。我們要告知孩子今天所處的真實社會是什么樣子，我們的社會還不理想，還存在這樣那樣的問題，不要埋怨社會，也不是僅僅去適應(yīng)社會，而是要成為優(yōu)秀而強大的自己，將來一起去改變社會，讓這個社會變得更加美好。
教育的威力在于“可信”，講得天花亂墜不行，說得前程似錦也不行，關(guān)鍵在于它是不是事實。我們的教育要追求真理、傳播真理，尊重事實、實事求是?？陀^、冷靜地面對事實，引導(dǎo)我們的孩子學(xué)會思考、學(xué)會處事，努力去選擇一種科學(xué)的處理問題的思路，這才是教育的本分。唯其如此，教育也才真正有威力。
教育并不是由教育者替代孩子設(shè)置模式，個性更不是教育者一拍腦袋為學(xué)生想出來的，教育不過是創(chuàng)造環(huán)境、設(shè)置條件、營造氛圍，讓學(xué)生有廣闊的心理空間和心靈自由選擇罷了。教師要高度關(guān)注每一個個體的個性發(fā)展、特長發(fā)展、自信發(fā)展，永續(xù)發(fā)展。教師要成為一位藝術(shù)家。一位藝術(shù)家，不應(yīng)該僅僅是一個用樂器奏出優(yōu)美旋律的人，還應(yīng)該有藝術(shù)家的眼光、藝術(shù)家的胸懷和藝術(shù)家的情操。
沒有個性就沒有人才；沒有教學(xué)個性，就沒有課堂的生命。核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育的主陣地在課堂，讓課堂煥發(fā)出生命活力的根本在于張揚教學(xué)個性。教師要在探索課堂中成為研究者、實踐者、探索者、創(chuàng)新者，教師要努力成為教學(xué)的專家、育人的模范。
多一些衡量孩子的尺子。既然評價是為了發(fā)展，我們就應(yīng)該選擇那些孩子喜歡的甚至是各不相同的方法，多元評價促進個體的多方位發(fā)展。要使評價真正適合每一個孩子，協(xié)商有可能是解決這個問題正確的良方。
德育不能用強制和灌輸?shù)姆绞絹硗瓿桑仨氋N近學(xué)生的興趣和生活。德育是一個緩慢的、長期的，甚至多次反復(fù)的復(fù)雜過程，不可能短時間里速成和一蹴而就。德育必須是彰顯學(xué)生主體性的教育過程，必須經(jīng)由學(xué)生的情感體驗和自主建構(gòu)。學(xué)校德育不是一項專門人員負(fù)責(zé)的工作，而是關(guān)涉到學(xué)校里每一個老師的重要課題。德育不僅僅通過思政課和團隊活動進行，更與教學(xué)和教育的每一個細節(jié)息息相關(guān)。德育無法依靠學(xué)校自己來達成育人目標(biāo)，必須整合家庭、社區(qū)和全社會的力量實現(xiàn)協(xié)同共育。
“立德”是“樹人”的先決條件，育人是育才的前提。立德，就是堅持德育為先，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。通過以文化人、以德育人，提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，引導(dǎo)人、感化人、激勵人?！皹淙恕笔恰傲⒌隆钡膬r值歸宿，人才培養(yǎng)的辯證統(tǒng)一決定了離開“立德”談“樹人”只能偏離方向，離開“樹人”談“立德”只能流于形式。必須高舉立德樹人的大旗，必須讓我們教育出來的孩子永葆中國“底色”，熱愛自己的國家，敬畏民族的歷史，依戀中華的文化，擔(dān)當(dāng)起時代的重任，真正實現(xiàn)“為黨育人，為國育才”。
