每一個時代，教師都有自身獨特的使命。新時代教師的使命就是培養(yǎng)德智體美勞諸方面全面發(fā)展的高素質(zhì)的人，讓每一個在你手下畢業(yè)的孩子能適應(yīng)這個變化的時代，能活出其生命的意義和價值，能融進未來的社會，能對這個社會盡到一位公民的責(zé)任，為社會和諧發(fā)展，為祖國全面強大奠基。
教師的事業(yè)始終是對人的一生負(fù)責(zé)任的事業(yè)。你給學(xué)生的東西是積極的還是消極的，是有益的還是有害的，是促進了他的發(fā)展還是阻礙了他的成長，教師要經(jīng)常自問，常常反思。盡管學(xué)生不完全被教師所左右，但教師的教育會成為學(xué)生成長的力量，可引導(dǎo)人前進和向上。今天的教師不只是知識的傳遞者，更是推進孩子生命成長的創(chuàng)造者。教育的魅力不只是要求有好教師，而是每個教師都要堅信自己所從事的事業(yè)需要你去創(chuàng)造。教育的魅力是創(chuàng)造的魅力，是創(chuàng)造新理念、新環(huán)境、新課程、新課堂、新文化的魅力，是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。教師的魅力因創(chuàng)造而精彩，因創(chuàng)造而綻放。
師生之愛要在創(chuàng)造中迸發(fā)
教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。守望精氣神，守望真善美。這種守望需要有愛做基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。什么叫真正的師愛？真正的師愛是激情的愛、無私的愛、無條件的愛，是細(xì)膩與堅持的愛，是技巧與藝術(shù)的愛，是智慧與創(chuàng)造的愛。沒有對教育事業(yè)的執(zhí)著追求與深度熱愛，沒有對教育事業(yè)的忠誠與崇敬，沒有過硬的專業(yè)修養(yǎng)與文化涵養(yǎng)，就不可能生長出高尚的、溫暖的、催人奮進的、點燃智慧的師愛。
愛每一個學(xué)生是教師的天職
你教室里的每一個孩子都是某些人的整個世界。對于在你教室里的孩子們，從物理學(xué)和數(shù)學(xué)的角度看，你只能為他們每個人投入幾十分之一的精力和愛，也就是說每個孩子都只是你的幾十分之一，因為你要關(guān)照到每一個孩子，因為你要公平，然而你教室里的每一個孩子，對于某些人來說，他就是他們的百分之一百。是的，這些人就是孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆……坐在你教室的角落里，張大了眼睛仰望著你的那個孩子，就是他們的整個世界，當(dāng)你清楚了這個事實，你就不會再為家長們的“挑剔”、“多疑”、“多事”、“矯情”而斤斤計較、委屈難平。當(dāng)你用幾十分之一的精力去關(guān)照那個某些人的百分之一百時，他們自然會有擔(dān)心，甚至疑心和戒心，解決幾十分之一和百分之一百的矛盾，其實很簡單，你的精力只能是幾十分之一，但是你的愛卻可以和孩子的親人們一樣百分之一百。
讀懂學(xué)生才能給予其成長所需要的愛
今日的學(xué)生已不是昨日的孩子，他們每天都在這個變化的時空中長大；每年都要送走畢業(yè)的學(xué)生，迎來新生。每一個孩子的內(nèi)心都是一個復(fù)雜的世界，這個世界有的開放、有的封閉，有時比較穩(wěn)定、有時變化無常。作為教師，首先要相信學(xué)生，相信每個學(xué)生都要求進步，都能成才；其次要尊重每個學(xué)生，做到互相信任；最后要善于和學(xué)生溝通，能夠平等對待每個學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的需要，給予孩子成長所需要的愛。
尊重、欣賞學(xué)生是師愛的前提，但懂得尊重、欣賞并不一定就能點燃孩子成長的火焰。激發(fā)孩子的理想追求，需要師愛的理性超越、智慧啟迪、藝術(shù)創(chuàng)建，在師愛中喚醒，在創(chuàng)造中迸發(fā)，將發(fā)動機安裝到孩子身上，充分發(fā)揮其潛能，健全自身人格，培育開朗的性格，這樣才有幸福人生。師愛是一種情感、也是一種能力，更是一種超越，需要在創(chuàng)造中迸發(fā)。
學(xué)習(xí)興趣要在創(chuàng)造中激發(fā)
學(xué)生在學(xué)校的主要職責(zé)是學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，沒有興趣就難以有學(xué)習(xí)的真正產(chǎn)生。對教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓孩子們在激情熱愛、歡樂有趣、激勵挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)生長。
在情感幫助與激勵挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)
當(dāng)個體的情感系統(tǒng)處于活躍狀態(tài)時，學(xué)習(xí)和記憶的效果最好。積極或消極的情感體驗對童年一生的成長具有重要的影響。因此，教師在課堂上可以用一些方法激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感以增強記憶，如保持教學(xué)激情；運用語言變化和身體動作來激發(fā)興趣；運用動手實踐與小組討論來激活思維；聯(lián)系學(xué)生或自己的生活經(jīng)驗使課程個性化；安排趣味性活動、特別事件或研學(xué)旅行來促進學(xué)習(xí)興趣的提升。挑戰(zhàn)能促進學(xué)習(xí)，威脅會妨礙學(xué)習(xí)。當(dāng)環(huán)境富于挑戰(zhàn)，并鼓舞孩子們勇于探索，腦的學(xué)習(xí)效果最好。當(dāng)腦收到“威脅”信號，它會轉(zhuǎn)化為一種原始的求生模式，學(xué)習(xí)會被抑制。肯定的表揚、獎勵和競爭都是制造挑戰(zhàn)的方法，且不會對學(xué)生造成過度威脅。批評和懲罰也可以制造挑戰(zhàn)，且有助于學(xué)校制度的科學(xué)建立，但不應(yīng)過分強化和濫用。例如，絕不應(yīng)以過量的作業(yè)作為懲罰手段。
在適度運動與幽默歡笑中學(xué)習(xí)
運動促進血液循環(huán)，并向腦輸送更多氧氣。當(dāng)學(xué)生坐20分鐘以上時，大量血液會在臀部和腳部聚集。這時讓學(xué)生站起來，就能促進他的血液循環(huán)。一節(jié)課的時間，學(xué)生若有機會站起來，他們腦部的供血量會顯著增加。因此教師進行長時間教學(xué)時，要通過提問、小組站立討論等形式，讓學(xué)生動一動，提高腦的學(xué)習(xí)效率。幽默能夠促進學(xué)習(xí)。研究表明幽默能夠使記憶保持率從15%提高到50%。笑的時候，更多血液輸入大腦，同時帶來更多的氧。笑還能導(dǎo)致大腦向血液中釋放一種化學(xué)物質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)的痛苦感，并使人感到舒服。幽默能夠創(chuàng)造積極的情感氛圍，并有助于提高學(xué)生的注意力。因此，教師要善于運用幽默，杜絕諷刺！這樣才能大幅度提高學(xué)習(xí)的效能，促進孩子健康成長。
沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教師要善于在教育教學(xué)創(chuàng)造中激發(fā)興趣，營造適宜學(xué)習(xí)的情感環(huán)境，調(diào)整好孩子的身體狀態(tài)，讓孩子在激勵欣賞中快樂發(fā)展，在幽默歡笑中幸福成長。
思考能力要在創(chuàng)造中提升
人與人之間最大的差異是思考方式與思考能力的差異，有什么樣的思考方式與思考能力決定了孩子就有什樣的未來。要使人獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展，就必須改善其思考方式，提升其思考能力，培育創(chuàng)造性思維。思考是一件難度很高的事，所以許多人寧愿立馬埋頭干，任勞任怨，也不愿好好想一想，這種看似勤奮的行為實質(zhì)上是一個人“思維懶惰”的保護色。
圖形組織與多感官參與有利于思維整體提升
圖形組織是大腦組織信息的方式，如大綱、網(wǎng)絡(luò)圖、圖表、思維導(dǎo)圖等。大腦不是一個信息容器，而更像一個有選擇的接受者。它依照某種圖形組織選擇性地接受信息，同時會屏蔽掉大量其他信息。因此，教師要經(jīng)常使用一些圖形組織來幫學(xué)生組織新知識，并教會學(xué)生使用多種圖形組織來歸類知識。學(xué)習(xí)主要依賴的感覺通道有視覺、聽覺和運動知覺。學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)生越可能掌握。教師調(diào)動多感官參與的方法有使用圖畫、動畫、圖表和實物演示等視覺刺激；向?qū)W生解釋并讓他們反過來向你解釋來增加聽覺刺激；適度用身體語言來促進思考；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的機會等。參與學(xué)習(xí)感官越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的機會就越多，也會促進思考的廣度與深度的提升。
構(gòu)建立體型學(xué)習(xí)有利于思維創(chuàng)新
教的最終目的是為了不教，學(xué)生總有一天要離開學(xué)校，要獨立去面對他的人生，只有終身學(xué)習(xí)者才會贏得人生。會學(xué)才會樂學(xué)，只有以學(xué)為樂，才會終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，孩子必須成為學(xué)習(xí)的主人、成長的主體，在學(xué)習(xí)中體驗、在學(xué)習(xí)中增智、在學(xué)習(xí)中攀登、在攀登中發(fā)現(xiàn)。教師要明確自身的定位，教師不是孩子成長的包辦者、代替者、評判者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、幫助者、激勵者。教師要加強學(xué)法的研究，指導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)流程，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路奔跑。
在獨立與合作學(xué)習(xí)中提升。教師要善于用問題驅(qū)動、情感激勵，推動學(xué)生個體獨立思考學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)思考學(xué)習(xí)。在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，推動小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，善于促進小組成員之間的精誠團結(jié)、深度合作，激發(fā)潛能、激活靈感、撞出火花、尋找解決問題的突破口，在團隊交流、爭論辯論基礎(chǔ)上打開思維通道，拓展思維空間、層層深入、化難為易、逐步拔高，直到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，提升創(chuàng)造性思維能力。
在傾聽與分享學(xué)習(xí)中發(fā)展。教師要善于依據(jù)學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上存在的問題，選擇最佳講授方法，凸顯思維的嚴(yán)謹(jǐn)與靈活，思維的廣度與深度，思維的提升與突破，思維的創(chuàng)新與超越，把學(xué)生帶進思維的時空中，拓展學(xué)生的眼界，拓寬思維的寬度，打開思維的新通道，徹底激活學(xué)生的潛能、開發(fā)其智能。孩子的潛力是巨大的，團隊的創(chuàng)造能力是無限的，要特別重視小組中優(yōu)秀思維方法的分享，激勵團隊的發(fā)展與超越。小組在合作中發(fā)現(xiàn)的獨特見解、獨特方法，比教師更優(yōu)的方法，要激勵其在全班中分享，不斷激發(fā)靈感、激活思維，培育挑戰(zhàn)精神。
在零存整取式與自組織式學(xué)習(xí)中超越。零存整取這是一種以個人興趣和需要為中心、以網(wǎng)絡(luò)為主要平臺的個人自發(fā)性學(xué)習(xí)。通過不斷寫作和改寫來重構(gòu)個性化知識體系，并實現(xiàn)知識創(chuàng)新。自組織式學(xué)習(xí)是一個小團體的自發(fā)式合作學(xué)習(xí)。只要提供一個有計算機和網(wǎng)絡(luò)的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，再提供必要的鼓勵和引導(dǎo)，孩子們就可以通過自組織的形式來進行自發(fā)的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)是一個自組織的過程，無需專門的學(xué)校和教師，只需要保證學(xué)習(xí)的環(huán)境和設(shè)備就可以了。在適當(dāng)?shù)那榫诚?，學(xué)習(xí)會自然而然地發(fā)生。零存整取式與自組織式學(xué)習(xí)的有效開展，能增加孩子學(xué)習(xí)的成就感，更能激活孩子學(xué)習(xí)的動能，促進孩子們深度學(xué)習(xí)、立體思考、提升思維的創(chuàng)造力。
有句話說得好，如果想要得到與過去不同的結(jié)果，就必須做一些與過去不同的事情，而這些不一樣首先要體現(xiàn)在認(rèn)知層面。深度思考才能帶來認(rèn)知升級，從而成為高品質(zhì)勤奮者。這樣才能帶來思維的創(chuàng)新，才能成為創(chuàng)新型人才，為實現(xiàn)強國夢打下人才基礎(chǔ)。
精神追求要在創(chuàng)造中孕育
教師必須思考為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人等重大問題。孩子們的價值選擇、人生理想、精神追求決定其人生方向，教師必須成為學(xué)生精神追求的引導(dǎo)者、孕育者。學(xué)校和教育是跟人性、生命以及性靈、智慧和情感緊密聯(lián)系在一起的詞。學(xué)校和教育，進行的是一種精神生活，是教師的生命和學(xué)生的生命在發(fā)展和完成中構(gòu)建的一個生命場，并在這個場在中詩意地棲居。蘇霍姆林斯基說：我對我們慣常所說的教育教學(xué)過程觀察越精細(xì)，就越確信，真正的學(xué)校，即是兒童集體豐富多彩的精神生活，而教育者和被教育者都在其中被許許多多志趣和愛好結(jié)合在一起！創(chuàng)建精神生命場，激發(fā)孩子精神追求，為孩子生命導(dǎo)航，為建成社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)合格的勞動者和可靠的接班人。
創(chuàng)新德育為孩子生命導(dǎo)航
現(xiàn)代教師必須高舉立德樹人的大旗，實現(xiàn)全員育人、全程育人、課程育人、學(xué)科育人。在新時代如何實現(xiàn)科學(xué)育人，這是每一位教師必須思考清楚的問題。德育的基礎(chǔ)目標(biāo)是“激揚生命”還是“控制生命”?教師是“標(biāo)準(zhǔn)件”制造者，還是孩子的“文化使者”？我們需要的是德育的形式還是德育的力量？抓好共青團、少先隊工作究竟是我們的任務(wù)，還是我們的使命？什么樣的教育才具有喚醒學(xué)生的功能？如何通過德育的創(chuàng)新來激活精氣神與塑造真善美？道德教育如何實現(xiàn)價值引導(dǎo)？現(xiàn)代教育的發(fā)展面臨怎樣的機遇與挑戰(zhàn)？現(xiàn)代教師必須清楚回答這些問題，學(xué)校的德育工作必須在創(chuàng)新中推進，真正為學(xué)生的成長保駕護航。
創(chuàng)新導(dǎo)師工作，為孩子生命導(dǎo)航。給每一個同學(xué)安排成長導(dǎo)師，從普通教師一直到校長都要承擔(dān)8-15位孩子的導(dǎo)師工作。導(dǎo)師的主要職責(zé)是價值引領(lǐng)、心靈溝通、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)法改善、成長陪伴。導(dǎo)師的工作方式是：每天與孩子見一次面；每周簡短交流一次；每兩周發(fā)送一條激勵短信；每一個月開一次集體會議；每一個月進行一次深度對話與交流。孩子有了自己的導(dǎo)師，就有了精神的陪伴與依靠，成長的方向得到引領(lǐng)，成長中的進步得到激勵，成長中的問題得到矯正，孩子們經(jīng)歷學(xué)習(xí)、生活的種種考驗，一路跋山涉水，不畏困難、迎難而上，向著光明前行！
創(chuàng)新班級管理，培育為人民服務(wù)精神。我校推行全員干部制下班級管理創(chuàng)新改革。如：新初一班級45人，班級設(shè)立九個項目管理組，如：少先隊項目組、學(xué)習(xí)項目組、紀(jì)檢項目組、生活項目組、衛(wèi)生項目組、宣傳項目組、藝術(shù)項目組、體育項目組、科技項目組等。每個組五人，每組設(shè)組長1人、副組長1人、項目研究員3人。班主任會闡述班級項目制管理改革的目的與重大意義，詳細(xì)介紹各項目組成員的產(chǎn)生步驟，項目組人員的確定要通過競聘協(xié)商的程序產(chǎn)生。班級項目制管理改革，讓每一個同學(xué)都成為班級管理的主人，為每一個孩子成長搭建寬廣的舞臺。我為人人、人人為我，人人有責(zé)、擔(dān)責(zé)盡責(zé)，人人奉獻、人人享受，團結(jié)友愛、合力前行，創(chuàng)新拼搏、自我超越。每個孩子都將在這個舞臺上演繹生命的精彩，在為同學(xué)的服務(wù)中綻開魅力之花！
開設(shè)魅力講壇，激發(fā)精神追求。到底什么樣的人物值得孩子去模仿、去追尋，什么樣的人物才是真正的明星，值得孩子去崇拜、去敬仰。為此，我校開設(shè)“魅力講壇”，邀請政治精英、科學(xué)名家、德藝雙星、航天英雄、部隊將軍、大國工匠、勞動模范、杰出校友等，我們堅信榜樣的力量是無窮的，榜樣的示范能給孩子正確的價值引領(lǐng)，激發(fā)起孩子人生向往、精神追求。到目前為止，魅力講壇已開設(shè)了十七期，每一期都有五百余名同學(xué)參加，每一次活動都是一次精神的洗禮、理想的激發(fā)。航天英雄劉洋老師的報告讓孩子們明白，奮斗總是艱辛的！是需要通過熱愛、摯著、汗水、智慧、努力來實現(xiàn)的！孩子們響應(yīng)學(xué)習(xí)主題，與祖國同行，與夢想同行！學(xué)習(xí)劉洋老師把個人的發(fā)展融入到祖國的發(fā)展當(dāng)中,把個人的奮斗融入到祖國的奮斗當(dāng)中,把個人價值的實現(xiàn),放到中國強大民族復(fù)興的實現(xiàn)當(dāng)中；孩子們記住劉洋老師送給他們的一句話：夢想其實并不遙遠，只要我們努力的踮起腳尖!魅力講壇的一次次洗禮、一次次振奮，激活了孩子們精氣神、激發(fā)出真善美，點燃了青春激情，激勵著孩子們在奮斗追夢前行！
非凡激情創(chuàng)造教育美好未來
教育是一個面向未來的事業(yè)，是為黨、為國培英育才的事業(yè)。未來的人才有多方面的要求，每個孩子又是極其復(fù)雜的生命個體，成長的環(huán)境還處在不斷變化中，這些無不凸顯教育是極其復(fù)雜而艱巨的事業(yè)，必須具有創(chuàng)造能力的人才能適應(yīng)這份工作。教師的創(chuàng)造力來自哪里？唯有激情才能點燃創(chuàng)造的火焰，教師只有創(chuàng)造性地工作，才能探索出適合不同孩子發(fā)展的教育，才能為每一個孩子提供公平而有質(zhì)量的教育。保持工作激情最重要的方法，就是愛上自己的工作，以自己的工作為榮，與工作談戀愛，堅持象初戀一樣去愛教育事業(yè)，去愛每一個孩子。創(chuàng)建激情的教師團隊，與激情人士為伍。相互間的激情不斷傳遞和感染，又將生長出新的激情，讓教育的創(chuàng)造力生生不息、枝繁葉茂、發(fā)展壯大。激情是一種可以融化一切的力量，可以包容孩子成長中的問題，可以化解生生間、師生間的一切矛盾，是一種不斷鞭策和激勵我們向前的動力。激情是工作的靈魂。有了教育的激情，就會潛心投入、專注研究、閱讀提高、寫作探究，不斷揭示教育規(guī)律，不斷創(chuàng)造更好的教育。
在所有偉大的成就中，激情是最具活力的因素，成功總是屬于充滿激情的人。教師要敬畏自己這份崇高的事業(yè)，要讓教育的激情熊熊燃燒，讓教育的激情創(chuàng)造教育的美好未來！
教師要幫助學(xué)生發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身的發(fā)展、成為有發(fā)展自覺的人。從這個意義上講，教師應(yīng)該是一個追求持續(xù)發(fā)展、激情超越、創(chuàng)新前進的人。他對這個世界永遠有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多。他對周圍的世界也要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這樣的教師一定會讓學(xué)生感到很有魅力，因為他經(jīng)常會跟學(xué)生交流自己的研究與發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常會在創(chuàng)造中提供更有吸引力的教育。
如何把自己的個性凝練成一種專業(yè)風(fēng)格，把自己的風(fēng)格打造成一個品牌，這是每一個老師專業(yè)成長道路上必須走的一個路徑。品牌不可能一蹴而就，需要沉淀積累，需要不斷探索提高，需要經(jīng)歷春夏秋冬，需要嘗試酸甜苦辣，需要勇于跋涉攀登，需要在不斷創(chuàng)新創(chuàng)造中練就。當(dāng)你成為自己的品牌，有了自己的專業(yè)風(fēng)格，有了自己的專業(yè)個性時，你這一生就會感到幸福且充實，因為你找到了那屬于你自己的東西，找到了你生命中最亮的那個景點。
一名教師有可能對兒童、青少年，對某一個人的發(fā)展變化留下深刻影響，讓他在每一個前進的重要的時刻會想到這位老師。這樣的教師，就是在真實的意義上成了一位教師，是在做真正的教育，而不僅僅是一個知識的傳遞者，技能的教學(xué)者，他是教育的摯愛者、激情者、研究者、實踐者、創(chuàng)造者。真教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來的，才能達到人的心靈深處。
有生命的完整才有生命的魅力，教師必須用完整的人格去塑造完整的人。教師只有成為“忠誠教育、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的人，才能展現(xiàn)教育自身的魅力，才能真正去影響人、引導(dǎo)人、培育人。教育的魅力應(yīng)從創(chuàng)造中去尋找，教師的魅力在創(chuàng)造中綻放！
