中學(xué)時代是人生發(fā)展最為寶貴的一段錦瑟年華，是育理想、育精神、育性格、育習(xí)慣，長身體、長知識、長能力、長智慧的青春時光。人貴有志,學(xué)貴有恒，在成長的道路上，要有刻苦勤奮、堅毅堅持的學(xué)習(xí)精神，要有激情挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要有正確認(rèn)識作業(yè)價值的意識，要學(xué)以致用、大膽實踐，提升應(yīng)用的能力，要正確掌握解題的步驟、揭示解題的規(guī)律，努力提高解決問題的智慧，要有“欲窮千里目，更上一層樓”的豪邁追求，不斷促進(jìn)自身更好地成長。
認(rèn)識作業(yè)的價值
作業(yè)是學(xué)生通過獨(dú)立思考，運(yùn)用知識解決問題以提高學(xué)習(xí)能力的手段之一。美國學(xué)者瑞夫在《對學(xué)生的忠告》一書中告誡說：“你先試圖很好地理解簡單的基本概念，然后去做許多習(xí)題，包括書中給出的習(xí)題和你自己提出的問題。只有這樣，你才能鑒別自己的理解情況?！庇袝r候，自己總以為課本和老師所講的全懂了，拿起作業(yè)卻做不出來，這叫做“一看就懂，一學(xué)就會，一做就錯”。這種狀況既不利于把書本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，也不利于把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。
學(xué)生做作業(yè)不同于其他學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生每天都要由自己進(jìn)行操作、動手分析問題和理解知識的實踐活動。學(xué)生通過做作業(yè)可以對所學(xué)的知識加深理解、增強(qiáng)記憶、加以鞏固；可以檢驗聽課的效果和掌握知識的程度；可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的缺漏并加以彌補(bǔ)。同時，學(xué)生做的作業(yè)，給教師提供了教學(xué)的反饋信息，教師通過批改作業(yè)、評講作業(yè)、有針對性地輔導(dǎo)同學(xué)，能更有效地幫助學(xué)生掌握書本知識。因此，作業(yè)在溝通教與學(xué)雙方的過程中起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識和教師了解學(xué)生的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于，不僅要獲取知識，更重要的是要培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造、審美、評價、表達(dá)等方面的能力，這些能力的培養(yǎng)離不開作業(yè)。作業(yè)中提出的問題，有大量是課堂上或課本中沒有出現(xiàn)的問題，學(xué)生要用自己的知識去分析作業(yè)中的“新情況”以找出解決問題的方法，從而不斷地把知識轉(zhuǎn)化為技能。例如：高一語文教材中的習(xí)題就明確地分了三個層次，即理解、分析，揣摩、運(yùn)用，積累、聯(lián)想，從而訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維、想象的能力。寫作業(yè)就能訓(xùn)練觀察、想象及表達(dá)能力。所以說，作業(yè)是從知識通向能力的橋梁。若不做作業(yè)，知識就不可能轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生在長期做作業(yè)的過程中，必然會養(yǎng)成一定的習(xí)慣。當(dāng)然，我們倡導(dǎo)的是良好習(xí)慣，例如：先看書、思考，再下筆做作業(yè)的習(xí)慣；查對、請教、改正、總結(jié)的自我完善的習(xí)慣；遇到難題時，勇于進(jìn)取的習(xí)慣；抓緊做作業(yè)的時間，養(yǎng)成善于調(diào)整節(jié)奏、速戰(zhàn)速決的習(xí)慣。與此同時，堅強(qiáng)的意志、專心的注意力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)等良好的品格也會形成。
正確掌握解題的步驟
準(zhǔn)備
做作業(yè)不是一項孤立的學(xué)習(xí)活動。預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí)，就是做作業(yè)的準(zhǔn)備工作。通過預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)會并鞏固了知識，這才有條件在做作業(yè)時，獨(dú)立地應(yīng)用所學(xué)的知識去分析和解決問題。
有的同學(xué)做作業(yè)遲遲完不成，究其原因，就是在做作業(yè)之前的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上有欠缺，結(jié)果是欲速則不達(dá)，甚至還要返工，成了低效率的作業(yè)。
學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，若在前面的學(xué)習(xí)階段偷工減料，必將在后邊做作業(yè)時受到“懲罰”。
當(dāng)作業(yè)做不出來時，要認(rèn)真檢查一下前面哪個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出了問題，原因是什么，并及時加以解決。
審題
審題過程中要解決三個問題：
首先要看得準(zhǔn)確。題目中的每一個字、每一句話以及每一個符號、每一個數(shù)據(jù)都要看清楚、看準(zhǔn)確。
其次要分得清楚。要善于把一道題分解成幾個部分或幾個方面，把題中的已知、未知和潛在的各種條件等都分析出來。
再次要連得起來。就是在對題目進(jìn)行分析之后，能把有關(guān)的“舊”知識和當(dāng)前的知識聯(lián)系起來，能把題中的各個部分聯(lián)系起來，把過去類似的題目所用過的方法聯(lián)系起來，因為聯(lián)系相關(guān)的“舊”知識的概念和原理，對習(xí)題的分析非常有幫助，可以引發(fā)新的解題方法。
解題
解題的過程，也就是按一定的思路對習(xí)題進(jìn)行解答的過程，這是既用腦又動手的過程。解題首先要求正確，包括解題思路正確和答案正確，其次是速度快。
做作業(yè)時，要求自己一次就做對。這要靠自己做作業(yè)前做好充分準(zhǔn)備，知識結(jié)構(gòu)牢固，審題沒有誤差，思維正確，運(yùn)算能力強(qiáng)、細(xì)致入微和在解答的過程中沒有錯誤。
理科題中的問題往往出在運(yùn)算這一環(huán)節(jié)上。造成運(yùn)算能力差的原因有兩種：一是平時不重視運(yùn)算，認(rèn)為這是簡單的問題，不值得下太大的功夫；二是做作業(yè)的獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，常見的現(xiàn)象有跟同學(xué)對答案，自己懶于動手而使用計算器，或抄襲答案。
考試要靠自己獨(dú)立去解題，因此，我們平時在做作業(yè)時，就要養(yǎng)成依靠自己獨(dú)立思考解決問題的良好習(xí)慣。
復(fù)查
作業(yè)做完之后要獨(dú)立檢查是否有錯誤的地方。復(fù)查的方法很多，可以順著解題的步驟一步一步地檢查；也可以重做一遍，看答案是否一致；或者把結(jié)果代入題中，檢驗是否跟原題的數(shù)據(jù)一樣等。
解題的原則
目的性原則。解題需要明確出題人的意圖，考慮如何完成題目的要求，是解題的首要問題。要根據(jù)要求抓住關(guān)鍵，逐步轉(zhuǎn)化變形，以使問題順利解決。
全面性原則。解題時要善于全面思考，抓住問題的各種情形、特點和聯(lián)系，弄清問題內(nèi)在實質(zhì)，應(yīng)用多方面的知識，設(shè)計出多種解題方案，進(jìn)行科學(xué)選擇。
熟悉化原則。在解題的過程中不斷變換問題，把問題劃歸為基本的、易于解決的問題和熟悉化的模型。
簡單化原則。把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，或者考慮它的簡單情形，從而有利于問題的解決。
具體化原則。將抽象的問題具體化，將文字條件圖像化。
正難則反的原則。從正面進(jìn)行思維遇到困難，甚至不可能時，則應(yīng)該考慮從問題的反面去解決。
摸清出題的規(guī)律
在做完題后，要思考命題者為何這樣命題，命題人可能的想法是什么。只要細(xì)心觀察，很多題之間都有聯(lián)系，時間一長，我們便能找出規(guī)律。一道簡單的題再加一些其他條件，就變成了一道難題，而規(guī)律卻是一樣。另外，要多思考某題是要考察什么能力，在解答此類問題時，我們應(yīng)該注意什么，應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)……經(jīng)常這樣思考，就能推動我們的思維發(fā)展，同時我們也能慢慢找到命題的規(guī)律，從而提升解題和應(yīng)考的能力。
鐘不敲不鳴,人不學(xué)不靈。學(xué)習(xí)是一條有起點而無終點的人生旅行，學(xué)習(xí)是一種零存整取的人生財富積蓄，學(xué)習(xí)是一種精神的滋養(yǎng)與修煉的過程。學(xué)習(xí)需要用心體驗、用心練習(xí)、用心解題、用心實踐，學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識世界、明白道理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提升能力。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。只有不斷地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，去探尋自然的奧秘，去提升自我綜合能力，才能走向卓越的未來！
